Klasik istatistik eğitimi, istatistiksel yöntemlerin nasıl hesaplanacağı, başka bir deyişle matematiksel işlemlerin nasıl yapılacağı üzerine kurulmuştur. Çoğu kez bu işlemler formülleriyle birlikte öğrenciye ezberlenmektedir. Bu karışık hesaplama işlemleri içinde kalan Öğrenci istatistiği zor, hatta korkulacak bir ders olarak nitelendirmektedir.

Yine bu yanlış eğitim yüzünden öğrenci, İstatistiği öğrenememektedir. Hangi istatistiksel yöntemi hangi probleme, hangi koşullar altında uygulayacağını bilememektedir. Bu nedenle öğrenci istatistiğin özellikle sağlık bilimlerinde ne işe yarayacağına ve nerede kullanılabileceğine bir türlü akıl erdirememektedir. Sınavda da hesaplama işlemleri gerektiren sorular sorulduğundan formülü ezberleyen ve matematikse! işlemleri doğru yapan öğrenci istatistik dersini geçebilmektedir. Matematikse! işlem olarak öğrendiği bilgilen de kısa bir sürede unutmaktadır.

İstatistiksel yöntemlerin hesaplanma işlemlerinin öğretilmesi öğrenciye hiçbir yarar sağlamayacağı için dersi geçen öğrencinin istatistiği öğrendiğini de söylemek mümkün değildir. İstatistik eğitiminde asıl amaç, öğrencilere istatistiksel yöntemleri doğru seçmeleri ve sonuçları doğru yorumlamalarını öğretmek ve bu yönde beceri kazanmalarını sağlamak olmalıdır. Başka bir deyişle, hangi yöntemin hangi problemlere uygulanabileceğini ve sonuçların nasıl yorumlanacağını öğretmek hesaplama işlemlerini öğretmekten daha yararlıdır.

Çünkü, bilgisayar ve hatta en küçük hesap makinalarının bile her işlemi yapabildiği günümüzde hesaplama işlemlerini el ile yapmanın, işiemler üzerinde akıl yormanın ve formül ezberlemenin kimseye bir yaran olamaz. Üstelik el ile yapılacak bile olsa tüm işlemlerin akılda tutulması olanaksızdır.

Sağlık Hizmetleri ve Biyoistatistik

Tablo ve Grafik Yapım Yöntemi

Teorik Dağılışlar

Önemlilik Testleri

Biyolojik Deneylerde İstatiksel Yöntemler